Auteur : Jean Frédéric Vefour – jean-frederic.vefour@univ-tlse2.fr
L’orientation scolaire et professionnelle est souvent présentée comme une question de choix individuel. Pourtant, dans les faits, les parcours d’orientation révèlent des inégalités persistantes. Pourquoi certains jeunes parviennent-ils à agir concrètement sur leur trajectoire alors que d’autres semblent rester bloqués dans l’indécision ou l’autocensure ?
Dans un article récemment déposé sur HAL, je propose un cadre théorique pour analyser ces mécanismes à partir de l’articulation de trois approches majeures de la recherche en orientation.
La première concerne les compétences à s’orienter, qui renvoient aux ressources psychosociales mobilisées par les individus pour réfléchir à leur avenir, explorer des possibilités et prendre des décisions. La seconde s’appuie sur l’approche par les capabilités, qui invite à considérer les libertés réelles offertes par l’environnement social, scolaire et économique pour transformer ces ressources en choix effectifs. Enfin, les travaux sur les représentations sociales montrent que les décisions d’orientation sont aussi filtrées par des croyances collectives et des normes implicites qui définissent ce qui apparaît comme possible ou légitime.
L’apport principal de cet article est de proposer un modèle intégratif articulant ces trois dimensions. Leur interaction permet de mieux comprendre les mécanismes par lesquels se construisent – ou se reproduisent – les inégalités dans les parcours d’orientation.
Au cœur de ce modèle se trouve un processus souvent négligé dans les analyses : la volition, c’est-à-dire la capacité à transformer une intention en action concrète. Posséder des compétences ou bénéficier d’opportunités ne suffit pas toujours à enclencher l’action. La volition agit comme un moteur qui permet d’activer les ressources disponibles, de saisir les opportunités offertes par l’environnement et de négocier avec les représentations sociales qui peuvent freiner ou encourager l’engagement.
Cette perspective conduit à concevoir l’orientation comme un continuum entre deux postures : celle d’un individu « orienté état », défini par ses attributs et soumis aux déterminismes, et celle d’un individu « orienté action », capable d’agir sur son parcours.En articulant compétences, capabilités, représentations sociales et volition, ce modèle ouvre des pistes pour repenser l’accompagnement à l’orientation. Il invite notamment à développer des pratiques à la fois capacitaires, visant à élargir les libertés réelles des individus, et réflexives, cherchant à interroger les représentations qui structurent les choix et peuvent limiter les possibles.
Vefour, J.-F. (2026). Triangulation et intégration : capabilités, compétences à s’orienter et représentations sociales pour penser les inégalités. Preprint HAL.
https://hal.science/hal-05463119
La LJ EFTS félicite Jean Frédéric pour la parution de cet article !










