📖 Parution de chapitre – Les avatars discrets du pouvoir en formation à/par la recherche des enseignants  : une ingénierie didactique clinique pour repenser le temps vécu d’apprentissage

Auteur : Julien Cordelois – julien.cordelois@univ-tlse2.fr

D’institution en institution (l’école, la formation, l’enseignement supérieur) revient souvent la question du rapport au pouvoir, au savoir, et à la recherche. Ce chapitre est publié dans le cadre d’un projet sur les ingénieries qui ont vu le jour durant le COVID, et, sur les manières dont les professionnels se sont adaptés. Il a été le lieu de la rencontre avec mon directeur de thèse, Pablo Buznic Bourgeacq, au fil de l’écriture de recherche. Nous y questionnons, dans le cadre de la formation aux compétences des UE recherche du master ADIR (INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées), le rapport aux assujettissements et à la recherche lors du travail singulier de production d’un mémoire de recherche ; espace où se jouent les tensions inhérentes au glissement et à l’existence dans la condition de chercheur. 

C’est une question de transformation du rapport au pouvoir qui a amorcé l’ingénierie didactique sur laquelle s’appuie ce chapitre. Ce rapport au pouvoir est interpelé lors d’un séminaire de formation à/par la recherche tenu dans un espace distanciel de formation des enseignants à l’Université en France. Comment la formation à/par la recherche peut-elle être optimisée par l’intermédiaire des pratiques collaboratives distancielles dans une visée de transformation du rapport au pouvoir inhérent à la pratique de recherche Trois éléments de contexte ont convergé pour forger cette dynamique de problématisation : la spécificité du rapport au pouvoir dans la formation à/par la recherche, le contexte distanciel et la subjectivité du formateur.

Si vous souhaitez en savoir plus sur l’ouvrage : https://www.cepadues.com/livres/sciences/information-communication/1763-lingenierie-hybride-didactique-clinique-cooperative-un-dispositif-dun-nouveau-genre9782383951735.html

Buznic-Bourgeacq, P, Cordelois, J. (2025). Les avatars discrets du pouvoir en formation à/par la recherche des enseignants : une ingénierie didactique clinique pour repenser le temps vécu d’apprentissage. Dans N. Carminatti, D. Alvarez, C. Ducamps, H. Ben Jomâa Ben Housna, M-F. Carnus (dir). L’ingénierie hybride didactique clinique coopérative, un dispositif d’un nouveau genre. Des signatures enseignantes de la maternelle à l’université.(1ère éd) Cepadues. p.205-22

Le Laboratoire Junior EFTS félicite Julien Cordelois pour ce chapitre !

Les coups de cœur littéraires du labojunior : Sandrine Pavan partage sa lecture

Clerc, P. (2024). Émanciper ou contrôler ? Les élèves et l’école au XXIe siècle. Autrement.
Pascal Clerc est géographe à Cergy Paris Université et rattaché au EMA (Ecole, Mutations,
Apprentissages) de l’université Cergy Paris.

Après avoir mis en évidence, dans de précédents travaux, l’espace scolaire en tant qu’espace « habité », Pascal Clerc interroge dans son dernier ouvrage l’architecture des établissements : écoles, collège et lycées et se demande ce qu’elle interdit et ce qu’elle autorise, entre contrôle et émancipation.
L’auteur, employant la première personne du singulier, revient sur ses expériences des
établissements scolaires traversés dans ses recherches, pour donner à l’espace toute sa place dans les politiques éducatives. Au fil des chapitres aux titres évocateurs : franchissements, frontières, séparations, porosités, extérieurs et réseaux, Pascal Clerc s’interroge sur une forme de résistance de la forme scolaire aux mutations du monde alors que les enjeux éducatifs ont connu, quant à eux, un profond renouvellement. Portails, grilles et murs, cours, couloirs et fenêtres, mais encore les cloisons, les placards, l’agencement des salles et du mobilier, les panneaux indicateurs, l’affichage, les casiers… L’ensemble des dispositifs de délimitation et de contrôle se resserrent et les établissements semblent se refermer sur eux-mêmes tandis que les technologies numériques ouvrent ces mêmes lieux à tous vents. L’ouverture génère du repli, certes, ce phénomène s’observe à une plus grande échelle que celle de l’espace scolaire. Et puis, la force de l’habitude tend à
« naturaliser » ces formes scolaires. De plus, il existe en France une certaine « inertie spatiale ». Mais surtout, des changements dans l’organisation actuelle des établissements demanderaient de repenser le métier d’enseignant et une autre façon de concevoir la fonction enseignante. Or, Pascal Clerc, comprend cette résistance de la forme scolaire et des barrières réelles ou symboliques qui ferment les établissements comme le lieu d’une autre résistance, politique celle-ci, vis-à-vis d’une éducation qui serait réellement émancipatrice. Si l’espace, production sociale, est relié à un projet de société alors on peut dire qu’une approche de l’institution scolaire, par ses aménagements, fait apparaître sa visée normalisatrice qui accepte difficilement la diversité dans le collectif et l’autonomie de chacun.

https://www.autrement.com/emanciper-ou-controler/9782080452535

Transitions… Une question de mue

Ce qui m’a plu dans le titre de ce carnet, c’est l’état provisoire sous entendu, qui permet à la structure carnet d’offrir un peu de stabilité à un public en mutation.

Car c’est bien une mue que je ressens, à plusieurs niveaux. Un changement de « corps » se profile pour la professeure des écoles tranquille que je suis, installée dans ma campagne depuis une dizaine d’année. Il est en effet probable que je changerai de métier après cette expérience.

C’est aussi pendant toutes les années d’écriture de la thèse, l’impression de plus avoir sa place précisément quelque part : Si petite à la fac, dans les séminaires, et devenue atypique dans les cours d’école.

J’étais bien dans ma classe, avec mes petits élèves, alors pourquoi un matin, ai-je eu l’idée de reprendre des études ? Continuer la lecture