📣 Valorisation de la recherche – Recherche en mouvement : s’ouvrir à la diversité – Pint of science

Autrice : Laura Barizza – laura.barizza@univ-tlse2.fr

Le 20 mai 2025, j’ai eu le plaisir de participer à l’édition 2025 de Pint of Science, le festival international qui s’engage activement pour la diffusion et la valorisation de la recherche auprès du plus grand nombre, dans un cadre (très) convivial.
Quand l’association InCOGnu, partenaire du festival, m’a proposé d’intervenir sur le thème
de la recherche participative, j’y ai vu bien plus qu’une simple présentation. Parler de
recherche dans un bar, c’est casser les codes traditionnels de la diffusion scientifique,
mais surtout, c’est créer un véritable espace de dialogue entre science et société. Et ça
fonctionne : échanges spontanés, regards croisés, et une forme de surprise parmi les
personnes présentes… Un vrai moment de partage


Dans une ambiance à la fois détendue et attentive, j’ai présenté la démarche participative
que je développe, ancrée dans les réalités vécues. L’objectif ? Co-construire un savoir ouvert à la pluralité des voix et des expériences, sensible à la diversité.
Diffuser la recherche dans un bar, loin du cadre académique habituel, représente un vrai défi pour tout·e chercheur·se. Il faut laisser de côté le jargon, accepter l’imprévu, se rendre
disponible à des formes d’échange inattendues. Mais c’est justement dans cette
incarnation vivante et directe de la recherche que réside, pour moi, le sens profond de la
démarche participative : quand elle se raconte, se discute, se partage.

Le Laboratoire Junior EFTS félicite Laura pour son dynamisme dans la diffusion de sa recherche !

📖 Parution de chapitre – Les avatars discrets du pouvoir en formation à/par la recherche des enseignants  : une ingénierie didactique clinique pour repenser le temps vécu d’apprentissage

Auteur : Julien Cordelois – julien.cordelois@univ-tlse2.fr

D’institution en institution (l’école, la formation, l’enseignement supérieur) revient souvent la question du rapport au pouvoir, au savoir, et à la recherche. Ce chapitre est publié dans le cadre d’un projet sur les ingénieries qui ont vu le jour durant le COVID, et, sur les manières dont les professionnels se sont adaptés. Il a été le lieu de la rencontre avec mon directeur de thèse, Pablo Buznic Bourgeacq, au fil de l’écriture de recherche. Nous y questionnons, dans le cadre de la formation aux compétences des UE recherche du master ADIR (INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées), le rapport aux assujettissements et à la recherche lors du travail singulier de production d’un mémoire de recherche ; espace où se jouent les tensions inhérentes au glissement et à l’existence dans la condition de chercheur. 

C’est une question de transformation du rapport au pouvoir qui a amorcé l’ingénierie didactique sur laquelle s’appuie ce chapitre. Ce rapport au pouvoir est interpelé lors d’un séminaire de formation à/par la recherche tenu dans un espace distanciel de formation des enseignants à l’Université en France. Comment la formation à/par la recherche peut-elle être optimisée par l’intermédiaire des pratiques collaboratives distancielles dans une visée de transformation du rapport au pouvoir inhérent à la pratique de recherche Trois éléments de contexte ont convergé pour forger cette dynamique de problématisation : la spécificité du rapport au pouvoir dans la formation à/par la recherche, le contexte distanciel et la subjectivité du formateur.

Si vous souhaitez en savoir plus sur l’ouvrage : https://www.cepadues.com/livres/sciences/information-communication/1763-lingenierie-hybride-didactique-clinique-cooperative-un-dispositif-dun-nouveau-genre9782383951735.html

Buznic-Bourgeacq, P, Cordelois, J. (2025). Les avatars discrets du pouvoir en formation à/par la recherche des enseignants : une ingénierie didactique clinique pour repenser le temps vécu d’apprentissage. Dans N. Carminatti, D. Alvarez, C. Ducamps, H. Ben Jomâa Ben Housna, M-F. Carnus (dir). L’ingénierie hybride didactique clinique coopérative, un dispositif d’un nouveau genre. Des signatures enseignantes de la maternelle à l’université.(1ère éd) Cepadues. p.205-22

Le Laboratoire Junior EFTS félicite Julien Cordelois pour ce chapitre !

🏫 Participer à une université d’été – Deux doctorantes en SEF contribuent à l’université d’été interdisciplinaire du Réiunis à propos des recherches participatives

Autrice : Léa Gnädig – lea.gnadig@univ-tlse2.fr

Du 02 au 04 juin, nous avons eu le plaisir de participer, avec Laura Barizza, à l’université
d’été du réseau Réiunis, consacrée à la recherche participative.
Cette rencontre, rassemblant chercheur·es et acteur·rices de terrain engagé·es, a été
l’occasion pour nous, d’inscrire les sciences de l’éducation et de la formation dans ces dynamiques de co-construction du savoir au travers de démarches participatives. Au fil des ateliers, des temps d’échanges et des moments informels, le collectif a pu partager des outils, des méthodes et des réflexions issues de nos pratiques de recherche, qu’elles viennent de France, du Canada, du Sénégal ou de Suisse.

Mettre en dialogue les disciplines, croiser les approches, interroger nos postures :
autant de dimensions essentielles que cette université d’été a permis de nourrir, dans une atmosphère à la fois exigeante, bienveillante et stimulante.Nous repartons avec de nouvelles idées, des envies de collaboration, et la confirmation que la recherche participative constitue un levier puissant pour faire évoluer nos manières de penser et de faire de la recherche dans le champ de l’éducation et de la formation.

Pour en savoir plus : https://www.unil.ch/news/fr/1738265104173

Le Laboratoire Junior EFTS félicite Léa Gnädig pour sa participation à cette Université d’été !

🎓 Sortie “Le Guide du Dernier Chapitre” : un compagnon essentiel pour préparer sa soutenance de thèse

Mis en avant

Le Laboratoire Junior EFTS et les représentant·es des doctorant·es, ont le plaisir de vous annoncer la publication du ” Guide du dernier chapitre : Accompagnement à la préparation de la soutenance de thèse“.

Fruit de plusieurs mois de réflexion collective et de mise en commun d’expériences  avec des docteur·es de l’UMR EFTS, ce guide a été pensé de manière chronologique. En débutant 1 an avant la soutenance et en allant jusqu’à l’après-soutenance, il propose un parcours structuré, clair et bienveillant pour accompagner chacun·e dans la dernière ligne droite du doctorat.

Au programme :

  • Des conseils pratiques et concrets pour anticiper sereinement les étapes clés
  • Des témoignages pour lever les doutes et se sentir moins seul·e
  • Des ressources utiles pour gérer le stress, s’organiser, et valoriser son travail

Que vous soyez en pleine rédaction ou que la date de votre soutenance approche à grands pas, ce guide se veut un soutien solide, accessible et humain pour traverser cette période charnière.

🙏 Un immense merci à toutes celles et ceux qui ont contribué à la réalisation de ce projet, pour leur temps, leurs idées et leur retour d’expérience. Grâce à vous, ce guide est désormais entre les mains de celles et ceux qui en ont besoin.

📘Bonne lecture, et surtout… bonne soutenance !

Nouvelle parution : découvrez la “recherche avec” !

Résumé : “Cet ouvrage est né de la rencontre de 23 personnes de statuts, de disciplines, d’institutions, de territoires différents qui inscrivent leurs travaux en sciences de l’éducation et dans le monde universitaire francophone : Suisse, Québec et France. Le processus de construction collective a consisté à mettre au travail des questions vives posées sur le terrain de la “recherche avec” dans le champ du paradigme inclusif. 

L’ouvrage comporte deux parties : La ”recherche avec”, sous le signe de la diversité et Petit lexique de la “recherche avec”. La première partie est organisée en 6 chapitres qui rendent compte de démarches participatives et de résultats de recherche dans le champ de l’éducation et des sociétés inclusives. Pour la seconde, il s’agit d’un lexique de 25 occurrences, écrites à plusieurs mains, sur les enjeux de la “recherche avec”. 

Lectrice, lecteur, que vous soyez professionnel de la recherche, de l’éducation, doctorant ou masterant, nous vous proposons d’aborder cet ouvrage comme vous le souhaitez, en privilégiant une lecture linéaire des chapitres puis des occurrences, ou bien en préférant l’art du détour.

Nous espérons que le principe d’accessibilité qui a guidé notre projet d’édition permettra de nourrir vos propres grilles de lecture sur les questions complexes d’éducation inclusive et participera ainsi à une réflexion renouvelée sur l’articulation sciences et sociétés.”

https://www.cepadues.com/livres/pedagogie-savoirs/1750-la-recherche-avec-vers-de-nouveaux-savoirs-pour-leducation-et-les-societes-inclusives-9782383951636.html?srsltid=AfmBOopbJ1UWV63c8qeGNWu2ftAUxHOVgnF1nvwM0qEBI6kUebsmggTS

Nouvelle parution : découvrez l’évancipation !

Résumé : “L’évancipation” est une évaluation à visée émancipatrice, déployée au sein d’une institution. Les règles et les normes de l’institution ne sont pas évacuées ou ignorées, mais en permanence débattues, négociées et redéfinies par un processus de référentialisation. Cette mise en chantier permanente, adossée à une vigilance critique et alimentée par les résultats de l’évaluation, est partie prenante d’une lutte, tant individuelle que collective, qui soutient l’engagement, l’agentivité ou encore l’empowerment des acteurs, dans leurs choix et dans leurs déplacements émancipateurs.
L’ensemble des contributions de l’ouvrage, diversifiées mais complémentaires, investissent donc le trinôme “évaluation/émancipation/institution” qui structure “l’évancipation”, en combinant pour ce faire des réflexions théoriques ou philosophiques et des apports empiriques. Cette publication est certes destinée aux chercheurs et aux étudiants, mais également aux formateurs et aux enseignants, tous intéressés par le dépassement, quelque peu iconoclaste, de l’opposition entre évaluation et émancipation que propose “?l’évancipation?”, y compris au sein de l’institution.
Elle offre l’avantage de permettre, à la fois, d’alimenter des réflexions théoriques et d’inspirer des pratiques au quotidien, autour d’un seul mot d’ordre adressé tant aux personnes qu’aux collectifs? : “? Évancipez-vous ! ?”.

https://www.decitre.fr/livres/evancipation-dans-l-institution-9782383951575.html?srsltid=AfmBOopjp3LXqM2Yra_cQjrrOYwFlaW6-jj_MzDDIezGTJwgzIUSKbnG

Viens de paraître ! Ven de sortir ! Sextina pel pais d’Oc, sous la direction de Jean-François Marcel et Alan Roch

Avec la contribution de membres du labo EFTS : Véronique Bedin, Lucie Aussel, Jean-François Marcel, Dominique Broussal (enseignant·es-chercheur·es en sciences de l’éducation et de la formation) et Manon Delbreil (docteure en sef)

Avec la contribution des poètes occitans : Alan Roch, Eliana Pinhol, Eric Fraj, Gerard Zuchetto, Miquèla Stenta et Paulina Kamakine

Avec la contribution de Didier Mir (artiste plasticien) et Thierry Piot (professeur émérite sciences de l’éducation et de la formation)

” Sextine pel pais d’Oc es la resulta d’une recèrca-intervencion creacion que recampa sièis poètas, sièis cercaires universitaris e un plastician per prepausar, mercé a lor cooperacion, una coneissança originala del Pais d’Oc. Los escambis e las controvèrsias viran a l’entorn de sièis concèptes emblematics : cosmogonia – desir – lengatge – mesura – praxis – transmission”

“Sextine pour le pays d’Oc est le résultat d’une recherche-intervention création qui regroupe six poètes, six chercheurs universitaires et un plasticien pour proposer, au travers de leurs coopération, une connaissance originale du Pays d’Oc. Leurs échanges et controverses se focalisent autour de six concepts emblématiques : cosmogonie – désir – langage – mesure – praxis – transmission”

Vient de paraître !

Devenir écolier ou écolière. Le sens d’une transition.

Auteurs : Catherine Amendola et Jean-François Marcel.

Collection : L’esperluette Éducation & Formation.

“Devenir écolier ou écolière constitue un sacré challenge pour les enfants ! C’est pourquoi, en investissant « le sens d’une transition », cet ouvrage original, assume pleinement l’ambition de se faire leur porte-voix. L’enjeu est d’actualité, car ils se trouvent, de plus en plus jeunes, confrontés à la scolarité obligatoire.

Or, la transition avec leurs milieux de vie précédents, que ce soit la famille ou les structures d’accueil, est loin d’aller de soi. L’école est un environnement complexe et difficile à apprivoiser, tant au niveau de ses espaces, de ses temps, de ses personnes que de ses règles ou de ses activités. 

Pour documenter cette transition, pendant laquelle l’enfant apprend à devenir élève, l’enquête se déroule dans une classe enfantine suisse, durant les premières semaines de la rentrée, lorsque les plus jeunes (4-5 ans) découvrent l’univers de l’école et les plus âgés (5-6 ans) retrouvent leur classe après les vacances d’été. Elle mobilise des matériaux empiriques diversifiés issus d’observations, de dessins, d’entretiens, de vidéos ou de photographies. Elle permet ainsi d’approcher finement l’expérience des jeunes écolières et écoliers et de comprendre précisément, à partir de leur point de vue, ce qui se joue à l’école.

Cet ouvrage, riche et largement documenté, tant théoriquement qu’empiriquement, intéressera d’abord les enseignantes et enseignants d’école enfantine et maternelle, mais aussi celles et ceux du primaire, ainsi que les personnes qui se destinent ou qui forment à ces carrières (sans oublier les cadres des systèmes éducatifs). En leur donnant accès à des clés de compréhension de la transition entre famille et école, il constituera également un outil précieux pour les parents. Enfin, il saura sûrement retenir l’attention de quiconque réalise des recherches, notamment au travers de l’ingéniosité des méthodologies mobilisées pour enquêter auprès des jeunes enfants. Voyez-y une franche invitation à « devenir lecteur ou lectrice » d’un ouvrage qui ne laisse pas indifférent !”

https://www.cepadues.com/livres/sciences/information-communication/1572-devenir-ecolier-ou-ecoliere-le-sens-dune-transition-9782383950202.html

Sortie d’ouvrage !

L’UMR Education Formation Travail Savoirs (EFTS) vous invite à une rencontre virtuelle avec les auteurs pour la présentation de l’ouvrage collectif :

« Appropriations de nouvelles prescriptions. Activités en éducation scolaire »
dirigé par Rémi Bonasio et Hélène Veyrac.

Vendredi 10 février 2023, de 13h à 14h30

Lien pour se connecter le 10 février dès 13h (participation gratuite sans inscription préalable) : https://univ-tlse2.zoom.us/j/96149924307?pwd=c2swRHN0WnpLaXc3NENxb0IyRU1JUT09 /

Le webinaire débutera par une présentation de l’ouvrage et une table ronde avant de se poursuivre par un échange avec les personnes connectées.

“Les prescriptions portées par les systèmes éducatifs se renouvellent sans cesse, au rythme de l’évolution des politiques publiques éducatives, des attentes de la société, des crises, des réajustements imaginés par les différents acteurs. Or, elles sont encore souvent présentées comme des entités autonomes qui déterminent les conduites des acteurs en les contraignant. Abordées sous l’angle de leurs appropriations, comme dans cet ouvrage, les prescriptions prennent une autre tournure, plus intégrée à l’activité.”

Avec la participation de : Brigitte Almudever, Jérôme Amathieu, Julie Blanc, Émilie Chevallier-Rodrigues, Eric Favey, Françoise Lantheaume, Gwénaël Lefeuvre, Audrey Murillo, Nicole Raybaud-Patin, Gabriela Valente, Frédérique Weixler

ça vient de paraître !

Le partenariat en santé, Savoirs croisés entre patients, proches aidants, professionnels et chercheurs

Cet ouvrage collectif, coordonné par trois membres de l'unité EFTS, Patrick Lartiguet, Dominique Broussal, Michèle Saint-Jean et une médecin en santé publique Nathalie Szapiro, prolonge les débats engagés au cours du 2e colloque international sur le partenariat de soin avec les patients organisé en 2021 par l'UMR. Ce colloque venait interroger les avancées du partenariat en santé dans une visée de conduite et d’accompagnement du changement, partant du constat que si la société civile était acquise à la cause d’un patient acteur de sa santé, les modalités pour y parvenir n’en restaient pas moins des sujets de controverses.

Les contributions de cette édition (plus de vingt auteurs) donnent une voie à l’ensemble des acteurs du partenariat en santé : les milieux du soin, l’enseignement médical et paramédical, la recherche, l’organisation des établissements et des réseaux de santé, les collectifs associatifs ou encore de citoyens, et les politiques de santé. Le partenariat santé, parce qu’il implique de profonds changements, est interrogé à partir de recherches empiriques, de propositions conceptuelles ou encore de propositions issues de pratiques professionnelles ou d’expériences de vie avec la maladie.

L’ouvrage, composé de quatre grandes parties autour du partenariat en santé : changement et pouvoir en partage, questionner la relation de soin, questionner la formation des professionnels de santé et enfin intervention et émancipation, vise à offrir à tout lecteur, qu’il soit patient, proche aidant, professionnels de santé, étudiant en santé, institutionnel ou encore chercheur, des outils pratiques mais aussi conceptuels pour appréhender le partenariat en santé et prendre conscience de l’ensemble de ses enjeux afin d’envisager sa propre place d’acteur du changement.

Le partenariat en santé. Savoirs croisés entre patients, proches aidants, professionnels et chercheurs, coord. Patrick Lartiguet, Dominique Broussal, Michèle Saint-Jean, Nathalie Szapiro, éditions Seli Arslan, 2022

Sandrine Pavan

Sortie d’ouvrage ! “Expositions et œuvres en questions. Une recherche-intervention création dans un centre culturel toulousain”

Sous la direction de Dominique Broussal, Véronique Bedin et Jean-François Marcel.

“Cet ouvrage explore les liens entre la science et le monde artistique en valorisant une forme de recherche nouvelle et originale : la recherche-intervention création. Réalisée dans un cadre participatif intégrant les acteurs locaux, cette recherche place au cœur de l’analyse un centre culturel toulousain et dix-sept artistes de la région Occitanie ayant exposé dans cet espace ou y ayant proposé des activités.

Inscrite en Sciences de l’éducation et de la formation, la problématique développée défend l’idée que les œuvres assument une fonction éducative et émancipatrice, tant lors
de leur création que dans leur devenir. Elle met aussi l’accent sur le faire œuvre, en tant que modalité d’intervention des chercheurs et des artistes dans la vie de la cité.

L’ouvrage s’adresse aux universitaires et aux étudiants, aux artistes bien sûr, aux médiateurs culturels qui facilitent les échanges, aux professionnels des collectivités territoriales qui promeuvent les arts et la culture, au public intéressé par la rencontre avec les artistes et leurs créations. Les lecteurs pourront d’ailleurs découvrir de nombreuses reproductions d’œuvres graphiques au fil des pages”.

Dominique Broussal, Véronique Bedin et Jean-François Marcel sont enseignants-chercheurs en Sciences de l’éducation et de la formation à l’Université Toulouse – Jean Jaurès (France). Ils effectuent leurs recherches au sein de l’Unité Mixte de Recherche «Éducation, Formation, Travail, Savoirs » (UMR EFTS).

Je pars en thèse !

Destiné aux doctorants et jeunes docteurs, cet ouvrage propose des conseils qui couvrent l’ensemble du processus d’élaboration de la thèse. Ses rédacteurs, enseignants-chercheurs reconnus, mobilisent leurs expériences pour dévoiler les stratégies efficaces et alerter sur les pièges potentiels. Loin de la logique d’un manuel, il adopte la forme d’échanges de courriels, ce qui offre une tonalité originale à son propos. Il comporte trois parties : « Choisir de s’engager en thèse », « Vivre et éprouver sa thèse » et « Se confronter à la communauté et à la société ». L’ouvrage peut se lire en picorant parmi les 28 thèmes, par plaisir ou par besoin de conseils ciblés. Il peut aussi se lire chronologiquement, pour suivre le processus de thèse depuis sa construction jusqu’à ses différents prolongements. En fait, il propose de vous accompagner dans la découverte et l’exploration du contexte doctoral : « Alors, tu pars en thèse ? ».

Les Sciences de l’éducation, pour quoi faire ?

Quels sont les rapports entre action et connaissance ? Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l’éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, Véronique Bedin (Université Toulouse – Jean Jaurès), Serge Franc (Faculté d’Education de l’Université de Montpellier) et Daniel Guy (Université Toulouse – Jean Jaurès) sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d’acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d’analyse croisées et originales. Leur ouvrage, LES SCIENCES DE L’ÉDUCATION : POUR QUOI FAIRE ? Entre action et connaissance, est paru aux éditions l’Harmattan en Octobre 2019. Un site internet compagnon à l’ouvrage a été créé. Vous pouvez le consulter en cliquant ici

Des membres du laboratoire Junior EFTS ont également contribué à ce travail. Vincent Voisin a écrit un chapitre “La recherche entre action et connaissance. Le cas de l’aide au pilotage d’un dispositif d’éducation cognitive” dont la présentation se trouve ici.

Comme dernier temps du symposium « Logique d’action vs logique de connaissance » dont le présent ouvrage rend compte, quatre doctorants et membres du laboratoire (Étienne Ariza, Brigitte Mimart, Gregory Moulin et Vincent Voisin) accompagnés et guidés par un enseignant-chercheur, par ailleurs artiste et auteur de cette invitation, Philippe Sahuc, tous membres de l’entrée thématique « conduite et accompagnement du changement » de l’UMR EFTS se sont offerts en personnages, campant d’abord une table-ronde supposée contemporaine où se sont exprimées des formes actuelles de la controverse, puis deux scènes d’anticipation. Après chaque saynète, les participants au symposium étaient invités à prendre la place de tel ou tel personnage, pour prolonger ou rectifier l’expression de la controverse. La vidéo qui retrace leur travail se trouve ici.

Bonne lecture et bon visionnage !