Dans la filiation du séminaire dirigé par Frédérique Lerbet-Séréni, professeure en sciences de l’éducation à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour de 2000 à 2023, l’association GREFED (Groupe de REcherche sur la Formation etl’ÉDucation) vous invite à partager une journée d’étude centrée sur le thème de l’éducation et de la recherche au cœur de la Cité. Les conférences, tables rondes et échanges en séance plénière seront un temps de réflexion et de partage ouvert à toutes et tous, dans le prolongement de la dynamique que Frédérique Lerbet-Séréni a impulsée. La journée se déclinera sur les traces que son œuvre a laissées dans les mémoires et les travaux des étudiants et des collègues, élus ou citoyens qu’elle a encadrés ou côtoyés au fil de sa carrière.
De 2008 à 2013, Frédérique Lerbet-Séréni a été adjointe à l’éducation de la ville de Pau, période pendant laquelleson expérience de chercheure s’estfrottée à celle de l’action politique. Ses recherches, ses interventions et ses publications, depuis sa thèse jusqu’à son dernier ouvrage qui sera présenté lors de cette journée, témoignent d’enjeux et d’engagements incarnés, expérientiels, imaginaires – relevant de logiques paradoxales.
=> Le Vendredi 23 Octobre Médiathèque de Pau
Le LJ félicite Myriam pour sa future communication dans cette journée d’étude !
Dans le cadre de mes travaux de recherche en didactique des langues au sein du laboratoire EFTS, je présenterai une communication intitulée Exploring Metacognitive Awareness among Pre-service Language Teachers: Implications for Reflective Professional Practice lors d’un colloque international.
Cette communication s’intéresse au rôle de la conscience métacognitive dans la formation des futurs enseignants de langues. Elle met en évidence la manière dont la capacité à planifier, superviser et évaluer ses propres apprentissages contribue au développement d’une pratique professionnelle réflexive. En s’appuyant sur les apports de la recherche en didactique des langues et en sciences de l’éducation, cette réflexion souligne l’importance d’intégrer la métacognition dans les dispositifs de formation initiale afin d’accompagner les futurs enseignants dans la construction de leurs compétences pédagogiques.
Cette participation constitue une opportunité d’échanger avec des chercheurs internationaux autour des enjeux de la formation des enseignants et de partager des pistes de réflexion sur le développement de pratiques d’enseignement plus conscientes, réflexives et efficaces.
Colloque international sur la formation à l’enseignement des langues étrangères (IFELE 2026)
Thème: Innovations dans la formation à l’enseignement des langues étrangères aujourd’hui et demain : enjeux, défis et perspectives.
Date : 25 et 26 septembre 2026
Lieu : Université Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca,Roumanie
Auteur : Samuel Philippon – philipponsamuel@gmail.com
La 19ème édition des Journées Internationales de Sociologie du Travail est co-organisée par l’Université Complutense de Madrid et le Centre lillois d’études et de recherches sociologiques et économiques (Clersé) de l’Université de Lille.
J’aurai l’occasion de présenter l’avancée de mes travaux de recherche.
Mon objet de travail qui touche aux trajectoires de socialisation professionnelle dans le champ de l’économie informelle, à savoir le deal en vente postée (Mohammed, 2022), de jeunes « sans qualification » trouve sa place dans différents axes du colloque. L’axe 1. Inégalités et fragmentations du travail et de l’emploi et l’axe 4 du colloque : Chaînes Globales de Valeur : Organisations, Désorganisations et Réorganisations du Travail (dans toutes ses formes), intégrent les questions touchant aux « types de trajectoires allant des parcours linéaires dans des secteurs stables aux cheminements plus chaotiques et précaires dans des domaines fortement segmentés » mais aussi à « l’essor d’économies populaires et de subsistance, à côté mais jamais très loin des économies formelles ».
La 19ème édition des Journées Internationales de Sociologie du Travail, Madrid (Espagne) les 7, 8, 9 et 10 juillet 2026.
Le numérique peut-il permettre une meilleure rencontre dans le cadre de la classe ? Voilà la question à laquelle notre présentation a tenté de répondre lors du colloque « L’autre dans le miroir » organisé sur deux jours par l’ICT Toulouse et Bordeaux, les 04 et 05 mars dernier. Lors de ce premier jour étaient proposés des ateliers autour d’outils de la rencontre, une conférence d’Amal Khaleefa autour du média de la bande dessinée et des présentations autour des outils numériques
L’écoute musicale en classe comme dans la sphère privée est dépendante des outils numériques pour être diffusée puis transmise. De plus, l’évolution massive et rapide des supports et outils d’écoute a modifié durablement le rapport des personnes, des professeurs et des élèves à la musique, et à la musique de l’autre (Aubert, 2001). Les tensions induites par l’usage de ces outils : ouverture culturelle vs algorithme, ressources supplémentaires vs foisonnement (pour les professeurs) et enfin culture juvénile vs culture scolaire interculturelle (pour les élèves), étaient le premier axe de notre présentation. Puis nous avons proposé un second temps de réflexion autour de la mise en place de notre protocole de recherche avec l’utilisation de trois outils numériques au service d’une meilleure compréhension de la musique de l’autre : outil de sondage qui permet de faire émerger les émotions des auditeurs et d’en faire un feedback, un outil pour individualiser l’écoute et un outil pour comprendre le phénomène sonore.
Cette journée a été riche d’échanges et de rencontres et semble être le point de départ de réflexions communes.
Les formations professionnalisantes, en particulier dans les métiers adressés à autrui (enseignement, soins ou travail social par exemple), se déploient aujourd’hui majoritairement au travers de dispositifs dits en alternance, amenant l’étudiant·e à suivre un parcours oscillant entre espace de travail et institution académique.
Bien que la finalité de former un·e futur·e professionnel·le puisse faire consensus pour l’ensemble des actrices et acteurs de la formation, l’étudiant·e, dont le parcours est singulier, est amené à fréquenter des univers et des formatrices et formateurs dont les normes, projets et cultures peuvent varierpassablement, entrer en tension, voire générer des controverses ou des contradictions.
Il s’agit alors pour les différents formatrices et formateurs impliqués d’accompagner l’étudiant·e dans la gestion de ces informations afin qu’il ou elle puisse, dans la construction de sa propre voie et donc de son identité professionnelle, les confronter à ses représentations, savoirs et normes afin de les transformer en savoirs professionnels.
Dans un tel contexte, comment l’ensemble des acteurs peuvent-ils et elles se situer ? Quels sont les dilemmes qu’ils et elles rencontrent et sur quoi peuvent-ils et elles s’appuyer pour les arbitrer ? Existe-t-il des pratiques évaluatives permettant de véritablement servir le développement des compétences des stagiaires sans attiser les tensions présentes ?
Ce symposium, organisé par Paul-André Garessus (doctorant EFTS, thème 3) et Mélanie Crausaz (HEP-VD, Suisse) dans le cadre du 37ème colloque de l’ADMEE-Europe, réunit des chercheur·e·s issus de France, de Suisse et du Québec autour des enjeux de l’évaluation de la pratique professionnelle dans des dispositifs de formation en alternance.
Cinq communications viseront à mettre en discussion des recherches traitant de ces questions afin d’éclairer sous plusieurs angles les rôles, outils, postures et enjeux des différentes catégories d’acteurs de l’accompagnement et l’évaluation en stage pratique dans les formations initiales à l’enseignement.
Ce symposium est organisé dans le cadre du 37ème colloque de l’ADMEE-Europe consacré à « Apprendre à (s)’évaluer : quels paradigmes et quels leviers pour soutenir la formation dans une perspective de professionnalisation des métiers ? » qui se tient du 7 au 9 janvier 2026 à Bienne en Suisse.
L’ENSFEA organise un colloque international pluridisciplinaire sur le thème « Changement et professionnalisation » les 3 et 4 décembre 2019 à l’ENSFEA de Toulouse.
Contexte du colloque
Dans un contexte où les injonctions au changement deviennent la norme dans beaucoup de sphères professionnelles, que ce soit pour « produire autrement », « enseigner autrement », « gérer les territoires et l’agriculture autrement », les nouvelles exigences sociétales réinterrogent les modalités d’exercice d’une activité professionnelle dans un contexte de fortes incertitudes.
Mais, comment une sphère professionnelle peut-elle changer et « apprendre » de ce changement ? Celui-ci ne peut se faire sans que s’accentuent la professionnalisation des métiers et l’évolution des institutions vers des gestions plus coopératives. Le changement de pratiques ne se décrète pas. Il impose une modification profonde des modes d’agir et de penser des acteurs, autrement dit, un changement institutionnel, et ce changement repose, pour une part essentielle, sur l’action collective.
Dans ce contexte de changements multiples qui interrogent les processus de professionnalisation, d’identité au travail et d’accompagnement des acteurs, un certain nombre de questions peuvent être mises à l’étude de manière pluridisciplinaire.
Comment les différents acteurs professionnels de l’agriculture et du développement, de l’enseignement composent-ils avec les injonctions au changement ? Dans quelle mesure l’inscription de l’activité professionnelle dans un collectif peut-elle être facteur de changements de pratiques ? Comment l’articulation dynamique entre la formation et la recherche peut-elle accompagner les acteurs à réinterroger collectivement le sens de leurs pratiques ? Différents axes structureront les communications du colloque ainsi que les ateliers pour les doctorants :
Les liens formation-recherche : facteurs de professionnalisation
Agro-écologie : changer pour produire autrement, une question de professionnalisation
Changer pour enseigner autrement : une question de professionnalisation
Territoires : accompagner le changement en professionnalisant les acteurs
Du 8 au 11 juillet 2019, ont eu lieu à Toulouse les rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et en Formation (REF). La première journée s’est déroulée à l’Ecole Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole de Toulouse et a été dédiée aux Jeunes Chercheur-e-s (masters, doctorant-e-s, docteur-e-s). Son intitulé : “Regards contemporains sur la diversité de la Recherche francophone en Éducation et Formation“.
Les rencontres internationales du réseau francophone de Recherche en Education et en Formation ont fêté cette année leurs 30 ans. A cette occasion, l’Unité Mixte de Recherche EFTS s’est vu confiée l’organisation de la 16ème édition et a souhaité confier à son tour aux doctorant-e-s et docteur-e-s de l’UMR l’organisation d’une journée supplémentaire aux traditionnels symposiums et colloque du REF.
La Journée des Jeunes Chercheur-es a été une journée organisée par des jeunes chercheur-e-s, c’est-à-dire des doctorant-e-s et des docteur-e-s de l’Université Toulouse – Jean Jaurès organisé-e-s en collectif, en collaboration avec des jeunes chercheur-e-s de l’Université Lyon 2. Lors de cette journée, nous avons valorisé et mis en débat des travaux réalisés par des jeunes chercheur-e-s.
Regards contemporains sur la diversité de la Recherche francophone en Éducation et Formation Lundi 8 juillet 2019 – ENSFEA – Toulouse
Date butoir de dépôt de communication : 6 mai 2019
Dans le cadre de la 16ème édition des rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et en Formation (REF), une journée dédiée aux jeunes chercheur-e-s intitulée « Regards sur la diversité de la recherche contemporaine en éducation » est organisée le 8 juillet 2019 à l’École Nationale de Formation de l’Enseignement Agricole de Toulouse. Elle a pour objectif de donner à voir, sous différentes formes, la dimension contemporaine des travaux de recherche francophones en sciences de l’éducation et de la formation.
La sixième édition du colloque International en Education se tiendra à Montréal les 25 et 26 avril 2019. La date limite pour soumettre une proposition de communication est fixée au 24 novembre 2018. Pour plus d’informations : https://colloque2019.crifpe.ca/fr
