Archives par mot-clé : thèse

🗣️Journée d’étude: RECHERCHE ET ÉDUCATION AU CŒUR DE LA CITÉ, en hommage à l’œuvre de Frédérique Lerbet-Séréni

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Autrice : Myriam Cassing- myriam.cassing@univ-tlse2.fr

Dans la filiation du séminaire dirigé par Frédérique Lerbet-Séréni, professeure en sciences de l’éducation à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour de 2000 à 2023, l’association GREFED (Groupe de REcherche sur la Formation etl’ÉDucation) vous invite à partager une journée d’étude centrée sur le thème de l’éducation et de la recherche au cœur de la Cité. Les conférences, tables rondes et échanges en séance plénière seront un temps de réflexion et de partage ouvert à toutes et tous, dans le prolongement de la dynamique que Frédérique Lerbet-Séréni a impulsée. La journée se déclinera sur les traces que son œuvre a laissées dans les mémoires et les travaux des étudiants et des collègues, élus ou citoyens qu’elle a encadrés ou côtoyés au fil de sa carrière.

De 2008 à 2013, Frédérique Lerbet-Séréni a été adjointe à l’éducation de la ville de Pau, période pendant laquelleson expérience de chercheure s’estfrottée à celle de l’action politique. Ses recherches, ses interventions et ses publications, depuis sa thèse jusqu’à son dernier ouvrage qui sera présenté lors de cette journée, témoignent d’enjeux et d’engagements incarnés, expérientiels, imaginaires – relevant de logiques paradoxales.

=> Le Vendredi 23 Octobre Médiathèque de Pau

Le LJ félicite Myriam pour sa future communication dans cette journée d’étude !

📖 Parution d’article – Formateurs de terrain, un nouveau métier ? Le cas du champ de la formation professionnelle en Suisse

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Auteur : Paul-André Garessus – paul-andre.garessus@univ-tlse2.fr

Dans le champ de la formation professionnelle, les politiques de professionnalisation ont un impact sur les objectifs et dispositifs de formation, ainsi que sur l’ensemble des acteurs du système. La recherche présentée dans cet article interroge le travail et les fonctions des formateurs de terrain, acteurs centraux de la formation en alternance, sous l’angle des composantes du concept de métier (savoirs spécifiques, identité de métier, finalité du métier et régulation sociale). Au travers de cette entrée spécifique, nous étudions comment ces professionnels s’adaptent et évoluent dans un contexte qui les soumet à des attentes fortes et parfois paradoxales. Notre démarche s’inscrit dans le champ de la formation professionnelle en Suisse, où la voie duale est majoritairement choisie par les jeunes en formation. En faisant dialoguer l’analyse comparative de deux cas de formateurs avec les résultats actuels de la recherche, notre travail met au jour des indices d’un déplacement des pratiques et de la dynamique identitaire vers un nouveau métier de formateur de terrain qui semble se dessiner.

Université de Limoges, 20 avril 2026, Revue Trajectoires humaines transcontinentales (TraHS)

https://www.unilim.fr/trahs/7634

Le labo junior félicite grandement Paul-André pour cette publication !

🗣️ Communication orale : Exploring Metacognitive Awareness among Pre-service Language Teachers: Implications for Reflective Professional Practice.

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Autrice : Bochra Houbad – bochra.houbad@univ-tlse2.fr

Dans le cadre de mes travaux de recherche en didactique des langues au sein du laboratoire EFTS, je présenterai une communication intitulée Exploring Metacognitive Awareness among Pre-service Language Teachers: Implications for Reflective Professional Practice lors d’un colloque international.

Cette communication s’intéresse au rôle de la conscience métacognitive dans la formation des futurs enseignants de langues. Elle met en évidence la manière dont la capacité à planifier, superviser et évaluer ses propres apprentissages contribue au développement d’une pratique professionnelle réflexive. En s’appuyant sur les apports de la recherche en didactique des langues et en sciences de l’éducation, cette réflexion souligne l’importance d’intégrer la métacognition dans les dispositifs de formation initiale afin d’accompagner les futurs enseignants dans la construction de leurs compétences pédagogiques.

Cette participation constitue une opportunité d’échanger avec des chercheurs internationaux autour des enjeux de la formation des enseignants et de partager des pistes de réflexion sur le développement de pratiques d’enseignement plus conscientes, réflexives et efficaces.

Colloque international sur la formation à l’enseignement des langues étrangères (IFELE 2026)

Thème: Innovations dans la formation à l’enseignement des langues étrangères aujourd’hui et demain : enjeux, défis et perspectives.

Date : 25 et 26 septembre 2026

Lieu : Université Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca,Roumanie 

https://www.auf.org/colloque-en-didactique-des-langues-enjeux-et-innovations-en-formation

Le LJ félicité Bouchra pour sa future participation à ce colloque !

🗣️ Communication dans un colloque : « Dans quelle mesure le deal recompose-t-il des trajectoires socio-professionnelles précaires en alternative entrepreneuriale ? »

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Auteur : Samuel Philippon – philipponsamuel@gmail.com

La 19ème édition des Journées Internationales de Sociologie du Travail est co-organisée par l’Université Complutense de Madrid et le Centre lillois d’études et de recherches sociologiques et économiques (Clersé) de l’Université de Lille.

J’aurai l’occasion de présenter l’avancée de mes travaux de recherche. 

Mon objet de travail qui touche aux trajectoires de socialisation professionnelle dans le champ de l’économie informelle, à savoir le deal en vente postée (Mohammed, 2022), de jeunes « sans qualification » trouve sa place dans différents axes du colloque. L’axe 1. Inégalités et fragmentations du travail et de l’emploi et l’axe 4 du colloque : Chaînes Globales de Valeur : Organisations, Désorganisations et Réorganisations du Travail (dans toutes ses formes), intégrent les questions touchant aux « types de trajectoires allant des parcours linéaires dans des secteurs stables aux cheminements plus chaotiques et précaires dans des domaines fortement segmentés » mais aussi à « l’essor d’économies populaires et de subsistance, à côté mais jamais très loin des économies formelles ».

La 19ème édition des Journées Internationales de Sociologie du Travail, Madrid (Espagne) les 7, 8, 9 et 10 juillet 2026.

https://jist2026.sciencesconf.org/?lang=fr

Le LJ EFTS félicite Samuel pour son dynamisme et sa participation à ce colloque !

📖 Parution d’article – Pourquoi certains jeunes passent à l’action dans leur orientation… et pas d’autres ?

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Auteur :  Jean Frédéric Vefour – jean-frederic.vefour@univ-tlse2.fr

L’orientation scolaire et professionnelle est souvent présentée comme une question de choix individuel. Pourtant, dans les faits, les parcours d’orientation révèlent des inégalités persistantes. Pourquoi certains jeunes parviennent-ils à agir concrètement sur leur trajectoire alors que d’autres semblent rester bloqués dans l’indécision ou l’autocensure ?

Dans un article récemment déposé sur HAL, je propose un cadre théorique pour analyser ces mécanismes à partir de l’articulation de trois approches majeures de la recherche en orientation. 

La première concerne les compétences à s’orienter, qui renvoient aux ressources psychosociales mobilisées par les individus pour réfléchir à leur avenir, explorer des possibilités et prendre des décisions. La seconde s’appuie sur l’approche par les capabilités, qui invite à considérer les libertés réelles offertes par l’environnement social, scolaire et économique pour transformer ces ressources en choix effectifs. Enfin, les travaux sur les représentations sociales montrent que les décisions d’orientation sont aussi filtrées par des croyances collectives et des normes implicites qui définissent ce qui apparaît comme possible ou légitime.

L’apport principal de cet article est de proposer un modèle intégratif articulant ces trois dimensions. Leur interaction permet de mieux comprendre les mécanismes par lesquels se construisent – ou se reproduisent – les inégalités dans les parcours d’orientation.

Au cœur de ce modèle se trouve un processus souvent négligé dans les analyses : la volition, c’est-à-dire la capacité à transformer une intention en action concrète. Posséder des compétences ou bénéficier d’opportunités ne suffit pas toujours à enclencher l’action. La volition agit comme un moteur qui permet d’activer les ressources disponibles, de saisir les opportunités offertes par l’environnement et de négocier avec les représentations sociales qui peuvent freiner ou encourager l’engagement.

Cette perspective conduit à concevoir l’orientation comme un continuum entre deux postures : celle d’un individu « orienté état », défini par ses attributs et soumis aux déterminismes, et celle d’un individu « orienté action », capable d’agir sur son parcours.En articulant compétences, capabilités, représentations sociales et volition, ce modèle ouvre des pistes pour repenser l’accompagnement à l’orientation. Il invite notamment à développer des pratiques à la fois capacitaires, visant à élargir les libertés réelles des individus, et réflexives, cherchant à interroger les représentations qui structurent les choix et peuvent limiter les possibles.

Vefour, J.-F. (2026). Triangulation et intégration : capabilités, compétences à s’orienter et représentations sociales pour penser les inégalités. Preprint HAL.

https://hal.science/hal-05463119

La LJ EFTS félicite Jean Frédéric pour la parution de cet article !

 📖 Parution d’article –  L’inclusion entre prescription et appropriation : La scolarisation des enfants et adolescents accompagnés au sein des Unités d’Enseignement Externalisées

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Autrice : Clara Salesses – clara.salesses@univ-tlse2.fr

Résumé : Les unités d’enseignement externalisées (UEE) sont des dispositifs de scolarisation « hybrides » offrant une scolarité adaptée aux enfants en situation de handicap. Ils s’inscrivent dans la volonté du gouvernement français de promouvoir une scolarité plus inclusive. Le cadre prescriptif joue un rôle déterminant dans ces dispositifs de scolarisation inclusive et influence leurs mises en œuvre. Cet article se propose d’analyser ce processus à travers l’angle de l’appropriation des acteurs.

Mots-clés : inclusion, unités d’enseignement externalisées, dispositif, prescription, appropriation. 

Salesses, C. (2025). L’inclusion entre prescription et appropriation : La scolarisation des enfants et adolescents accompagnés au sein des Unités d’Enseignement Externalisées. Éducation et socialisation, 78.

https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.4000/15ikf

Le Labo Junior EFTS félicité Clara pour la publication de cet article !

📣 À venir : Diffusion de la recherche – Inclusion, exclusion : qui a sa place à l’École ? – Festival Pint of Science, 2026

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Autrices : Charlène Carrera et Léna Redon – charlene.carrera@univ-tlse2.fr ; lena.redon@univ-tlse2.fr 

Le mardi 19 mai 2026, nous aurons le plaisir de participer à l’édition 2026 de Pint of Science, festival international de vulgarisation, de diffusion et de valorisation scientifique.

Toutes deux en première année de thèse, nous partageons un même goût pour les espaces où science et société se rencontrent, et nos travaux, centrés sur les questions éducatives, s’y prêtent particulièrement. En effet, ces moments d’échange, riches en partage, nourrissent profondément nos réflexions de jeunes chercheuses.

Cette soirée sera cependant une première pour nous : l’opportunité de croiser nos regards sur une problématique commune et de questionner ensemble, à l’appui de nos approches distinctes, la place de chaque élève dans le système scolaire. Entre inclusion et exclusion, l’École offre-t-elle vraiment une place pour toutes et tous ?

Pint of Science FR

Au programme : une exploration des phénomènes d’exclusion scolaire, qu’ils soient internes (pratiques punitives, discriminations) ou systémiques (modes de scolarisation en marge, inégalités structurelles). Nous interrogerons aussi les enjeux inclusifs contemporains liés à la prise en compte de la diversité des élèves, à travers le vécu des élèves eux-mêmes, mais aussi des professionnel·les qui les accompagnent et leur enseignent au quotidien.

Cette soirée sera donc l’occasion de laisser place aux regards croisés et aux échanges spontanés avec le public.

Alors, rendez-vous le mardi 19 mai 2026 à l’Eurêkafé pour en discuter tous et toutes ensemble !

Festival Pint of Science, à l’Eurêkafé (5 Impasse Colombette, 31100 Toulouse), le mardi 19 mai 2026 vers 19h (horaire à préciser).

Le programme complet du festival dans son édition toulousaine : https://pintofscience.fr/events/toulouse/

La Labo Junior EFTS souhaite bon courage à Léna et Charlène pour cette animation et les félicite pour leur dynamisme de diffusion scientifique !

📣 Diffusion de la recherche – Les chercheur·e·s passent le grand oral : une rencontre vivante entre recherche et société

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Autrice : Léa GNÄDIG – leagnadig@hotmail.com

Le 2 octobre 2025, aux côtés de Jeanne Gente et d’autres doctorantes et doctorants de disciplines différentes, j’ai eu le plaisir de m’essayer à un tout nouvel exercice : l’événement « Les chercheur·e·s passent le grand oral », organisé au Muséum de Toulouse dans le cadre de la Nuit des Chercheur·e·s. 

L’exercice : présenter mes travaux de recherche à un jury composé d’une cinquantaine de lycéennes et lycéens, en un temps limité, sans jargon, et avec l’objectif de rendre la science accessible, vivante et ancrée dans le réel. Un petit moment de nostalgie de mes années lycée. 

Un défi stimulant, à mi-chemin entre la vulgarisation scientifique et la mise en récit personnelle : comment parler de participation, de gouvernance et de transformation institutionnelle à des jeunes qui découvrent l’univers de la recherche ? Comment susciter la curiosité sans perdre la rigueur ? 

C’est dans cette tension, entre simplifier sans appauvrir et raconter sans déformer, que j’ai trouvé tout le sens de l’exercice. En cherchant à traduire mes travaux sur la participation au sein des institutions sociales et médico-sociales, j’ai dû revenir à l’essentiel : pourquoi cette recherche, pour qui et avec qui ? 

Préparer ce temps m’a rappelé combien la médiation scientifique rejoint la démarche même de la recherche participative que je défends : créer des espaces de rencontre, faire circuler la parole, accepter la co-construction du sens. Sortir du cadre académique, c’est aussi se rendre disponible à l’imprévu, à la surprise des questions, à la diversité des regards, surtout lorsqu’ils sont empreints de curiosité et de sincérité, comme ceux d’un public jeune qui interroge sans filtre. 

En définitive, ce « grand oral » fut moins un examen qu’un moment de partage, un pas de plus vers une recherche qui parle, s’écoute et se vit.

Le Laboratoire Junior félicite Léa pour son dynamisme dans la transmission de ces travaux à un large public !

📣 Diffusion de la recherche – Quand la boussole s’affole : dialogue avec le public sur les zones muettes des représentations professionnelles de l’orientation scolaire

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Auteur : Jean Frédéric Véfour – jean.frederic.vefour@gmail.com

Le 26 septembre dernier, j’ai participé à la Nuit européenne des chercheur·es organisée à l’Université de La Réunion (IAE de Saint-Denis). J’y présentais mes travaux de thèse en sciences de l’éducation lors d’une animation de type speed-searching, un format dynamique où chaque chercheur dispose de dix minutes pour échanger avec le public autour d’un objet de recherche.

Mon intervention proposait un petit jeu : à partir de nuages de mots issus de publications sur les réseaux sociaux, les participants devaient deviner mon domaine de recherche. De fil en aiguille, la discussion a porté sur les discours autour de l’orientation scolaire, révélant des représentations sociales contrastées selon qu’elles émanent d’enseignants, de parents ou d’élèves.

Ces échanges m’ont permis d’aborder une notion centrale de ma thèse : les zones muettes des représentations professionnelles, c’est-à-dire les non-dits et les tensions que les professeurs principaux éprouvent lorsqu’ils accompagnent leurs élèves dans leurs choix d’orientation. Par exemple, face à l’injonction institutionnelle de saisir des vœux sur Parcoursup, certains enseignants ressentent un décalage entre la temporalité administrative et celle de la maturation du projet d’un élève.

Pour illustrer cette tension, j’ai utilisé la métaphore de la boussole perturbée par un aimant : quand des forces extérieures s’exercent, les repères se troublent. Le professeur principal doit alors trouver son équilibre entre l’écoute, la bienveillance et la contrainte du cadre.

Les échanges avec le public – enseignants, parents, étudiants – ont confirmé l’intérêt d’une telle approche participative : vulgariser la recherche en éducation, c’est aussi créer un espace de dialogue où les expériences professionnelles et les représentations sociales se rencontrent. Cette soirée a été pour moi un moment précieux de partage et de réflexivité sur la portée sociale de la recherche.

Le labo junior EFTS félicite Jean-frédéric pour sa participation à la nuit européenne des chercheur·es !

Tisser, inspirer, réunir : la demi-journée de l’accueil des nouveaux doctorants de l’UMR EFTS

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Autrice : Oumayma Fadel – fadeloumayma02@gmail.com

En ce début de l’année doctorale, le 14 Novembre 2025 à la Maison de Recherche, l’Université Toulouse Jean-Jaurès a offert un accueil exemplaire, qui reflète la philosophie du laboratoire UMR EFTS : chaque doctorant·e est accueilli·e dans un collectif bienveillant, qui le·la soutient et croit profondément en ses potentiels.

La demi-journée s’est ouverte par une présentation chaleureuse des représentants des doctorant.e.s et des coordinatrices du Laboratoire Junior EFTS, qui ont rappelé l’essence de cet évènement : accueillir, accompagner et soutenir.

Semer les premiers liens : le Bingo des Docto’

Afin de briser la glace et permettre de tisser les premières connexions entre tous les membres du laboratoire, le « Bingo des Docto’ » s’est présenté comme une activité ludique fondée sur la recherche de profils correspondant à différentes cases, à l’instar de trouver une personne qui a déjà publié un article scientifique, celle ayant participé à un marathon ou possédant une plante sur son bureau…

En quelques minutes, les regards se croisent, les pas se rapprochent et les échanges se déclenchent, engendrant la naissance d’un climat de confiance et de gaieté.

Paren(thèse) : booster sa thèse avec motivation

La parole a été ensuite donnée à une doctorante en phase de soutenance, pour partager son expérience et introduire l’association Paren(thèse). Pensée pour accompagner les doctorant·e·s dans les défis de la rédaction, cette association propose des journées de rédaction intenses, organisées selon des méthodes pédagogiques stimulantes, dans un cadre collectif permettant de surmonter la démotivation et la solitude face à l’écriture.

Comprendre son laboratoire : UMR EFTS ouvre ses portes à ses doctorant·e·s

Ensuite, c’est au tour de l’équipe de direction de l’UMR EFTS de présenter les enjeux scientifiques et administratifs du laboratoire, dans l’optique de clarifier les démarches essentielles dès la première année de thèse.

Les personnels administratifs ont ensuite détaillé l’ensemble des ressources mises à disposition des doctorant·e·s : entre matériel et infrastructures, offres de mobilités, stages et formations, aides financières et dispositifs d’accompagnement avec les laboratoires Alph@ et Clesco, les doctorant·e·s disposent de tout ce qu’il leur faut pour avancer sereinement dans leurs travaux.

Ces dernier·ère·s ont particulièrement apprécié la transparence et la rigueur des explications partagées, qui leur ont révélé la garantie d’un cadre solide et bienveillant, prêt à les guider à tout moment.

Laboratoire Junior LJEFTS : être accompagné à chaque étape

Sans omettre les organisatrices du Laboratoire Junior EFTS, qui ont, à leur tour, détaillé leurs missions, soulignant avec clarté les différents évènements prochainement organisés, et précisant que chaque doctorant·e dispose d’un véritable espace pour s’engager, partager ses idées et solliciter un accompagnement. Le message était sans équivoque : personne ne doit cheminer seul dans son parcours, et chaque difficulté peut être relevée avec de l’entraide.

Buffet et passeports de thèse : prolonger les échanges en découvrant les travaux des autres

La demi-journée s’est clôturée par un moment de convivialité, articulé autour d’un buffet particulièrement soigné. Ce temps informel a permis la poursuite des échanges, notamment à propos des passeports de thèse, des fiches synthétiques mais précises, saisissant l’essence du travail de thèse de chaque doctorant·e. Ces documents ont stimulé des conversations scientifiques et fructueuses, et ont ouvert des voies de collaboration entre ceux qui ont des terrains de recherche similaires.

Explorer pour mieux s’approprier

Une visite guidée des infrastructures du laboratoire et du campus universitaire a finalement permis aux doctorant·e·s d’appréhender le futur cadre de travail et d’en maîtriser les repères.

Interrogé.e.s en fin de l’évènement, les doctorant·e·s ont décrit cette journée comme «conviviale », « riche d’informations », « pétillante » et « motivante ». Impossible de conclure la journée sans un geste attentif : chaque doctorant·e a été gâté.e avec un sac cadeau, symbole de reconnaissance et d’encouragement…

Entre science, soutien et collectif, l’UMR EFTS révèle l’esprit de ses doctorant·e·s : exigeant certes, mais illuminé par la solidarité, l’entraide et le partage.

Nous remercions Oumayma Fadel , d’avoir été notre journaliste de ce moment et d’avoir rédigé cet article pour en rendre compte. Oumayma est doctorante-monitrice à la Faculté des Sciences de l’Education, Université Mohammed V, Rabat, Maroc et en mobilité internationale au sein du laboratoire UMR EFTS.

Le Laboratoire Junior EFTS et les représentant·e·s des doctorant·e·s remercie les participant·e·s à cette demi-journée de rentrée qui ont contribué au dynamisme de ce moment. Un grand merci à la direction de l’UMR EFTS qui a soutenu et accompagné la création de cet espace de rencontre privilégié.

🔔Demi-journée de rentrée des doctorant·e·s de l’UMR EFTS

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Le 14 novembre 2025 aura lieu la demi-journée de rentrée des doctorant·e·s de l’UMR EFTS. Cette journée est organisée par les représentant·e·s des doctorant·e·s et le Labo Junior EFTS mais aussi fortement soutenue par l’équipe de direction de l’UMR EFTS.

Au programme :

  • Un temps informationnel pour découvrir les instances et ressources qui entourent le doctorat ;
  • Un temps d’échange avec l’équipe de direction, les personnels administratifs et d’autres personnes-ressources pour la thèse ;
  • Un temps d’interconnaissance pour découvrir un peu plus nos pairs ;
  • Un temps de visite du campus pour se repérer et identifier les lieux clés ;
  • Un temps convivial pour partager un goûter ensemble.

 Quand : Le 14 novembre 2024 à partir de 14h
 Où : à la Maison de la Recherche de l’Université Toulouse Jean Jaurès – Salle D30
Inscription obligatoire : Sondage – Présence demi-journée de rentrée – Framadate

À très vite pour ce beau moment de rencontre !

Manon Aussillou Boureau, Laura Barizza, Jeanne Gente et Guillaume Ubeda.

🎓Synthèse de l’atelier “Speed-thèsing”

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Le 16 octobre 2025, les membres du Laboratoire Junior EFTS se sont retrouvés pour un atelier “Speed-Thèsing”.

Le format : 5 minutes pour présenter son travail de recherche et 2 minutes pour livrer au collectif questionnements, difficultés mais aussi réussites !

Ce moment d’échange privilégié a permis de mettre en lumière des questionnements qui animent et rassemblent les doctorant·e·s.

Thématiques des questionnements issues de l’atelier speed-thèsing

Le succès rencontré par cet atelier nous invite d’ores et déjà à réfléchir à une deuxième édition… pour laquelle certains et certaines se sont déjà positionné·e·s. N’hésitez pas à vous inscrire à l’adresse : labojuniorefts@gmail.com

À très vite pour un prochain atelier du LJ EFTS !

🎓 Sortie “Le Guide du Dernier Chapitre” : un compagnon essentiel pour préparer sa soutenance de thèse

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Le Laboratoire Junior EFTS et les représentant·es des doctorant·es, ont le plaisir de vous annoncer la publication du ” Guide du dernier chapitre : Accompagnement à la préparation de la soutenance de thèse“.

Fruit de plusieurs mois de réflexion collective et de mise en commun d’expériences  avec des docteur·es de l’UMR EFTS, ce guide a été pensé de manière chronologique. En débutant 1 an avant la soutenance et en allant jusqu’à l’après-soutenance, il propose un parcours structuré, clair et bienveillant pour accompagner chacun·e dans la dernière ligne droite du doctorat.

Au programme :

  • Des conseils pratiques et concrets pour anticiper sereinement les étapes clés
  • Des témoignages pour lever les doutes et se sentir moins seul·e
  • Des ressources utiles pour gérer le stress, s’organiser, et valoriser son travail

Que vous soyez en pleine rédaction ou que la date de votre soutenance approche à grands pas, ce guide se veut un soutien solide, accessible et humain pour traverser cette période charnière.

🙏 Un immense merci à toutes celles et ceux qui ont contribué à la réalisation de ce projet, pour leur temps, leurs idées et leur retour d’expérience. Grâce à vous, ce guide est désormais entre les mains de celles et ceux qui en ont besoin.

📘Bonne lecture, et surtout… bonne soutenance !

Le LJ clôture l’année avec un moment convivial !

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Le labo junior s’est retrouvé mardi 5 juillet pour un moment convivial au Parc du Grand Rond autour d’une auberge espagnole ! 

Ces temps d’échanges informels nous ont aussi permis d’échanger sur différentes pistes à venir : 

– Atelier pratique autour de la création / conception d’un nouveau poster scientifique 

– Atelier débats autour des tensions du tiers-espace socio-scientifique ou quelles sont les difficultés que l’on rencontre pour mener nos recherches participatives ?

– Atelier autour des démarches socio-ethnographiques ou comment utiliser son journal de terrain/carnet de bord et comment exploiter ces éléments empiriques ?

– Participer à l’événement “forum de la recherche” à la Maison de la Recherche afin de présenter le labo junior et d’y exposer nos travaux.


Merci à ceux qui étaient présents pour ce moment convivial même si nous étions peu nombreux·ses. Une étudiante, venant de décrocher son M2, qui était présente, souligne l’importance de ces rencontres avant la thèse.


A très vite pour un prochain évènement !!!


La coordination du LJ

Journée scientifique des doctorant·es de l’école doctorale CLESCO

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Le 21 mars 2022 s’est déroulée la journée des doctorant·es CLESCO !

“La journée scientifique des doctorant·es CLESCO, JSDoc est organisée par les représentant·es des doctorant·es de l’école doctorale CLESCO depuis 2008. Cette journée a pour objectif la mise en lumière des recherches menées par les jeunes chercheurs et chercheuses de l’école doctorale. Cette journée donne l’occasion aux doctorants de renforcer leur réseau, de se rencontrer et d’échanger et débattre autour de différentes thématiques de recherche scientifique”

Comité scientifique : Lucie CASSE, Valentin GOULETTE et Marie-Amélie MARTIN

Comité d’organisation : Anne-Flore GINDRE, Yollande MASSALA-BILOUKA, Nathalie MEURIE-CORCEIRO, Dimitri PAISIOS

Directeur de l’école doctorale CLESCO : Jean-François MARCEL